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典型故障诊断与维修的学习方法(上)

时间:2017-06-17 01:20:24来源:本站 作者:admin 点击:

典型故障诊断与维修的学习方法(上)

数控机床故障诊断与维修是一门专业性、实践性很强的课程,不便于学也不便于教。本教材所选案例密切联系企业生产实际,具有典型性、售遍性、示范性和可维修性,并且全部采用任务驱动型编写体例,使学生在对典型案例故障的探讨、求证的学习过程中,逐步掌握数控机床的控制原理,逐步学会独立思考、协同工作、相互激励、创新发展的工作模式,掌握从观察故障现象到分析引发故障的各种原因的方法,从由简到繁、由易到难逐步排查各种疑点到最终找到故障位置并进行维修的工作过程,重在引导学生零握分析问题、解决问题的方法和思路,这就是贯穿于本书始终的宗旨。

为达到教学目的,培养学生综合职业能力,在教学过程中推荐采用五步教学法,在学习过程中推荐采用8人小组协作学习法,在组织过程中可以采用小组轮换法和诊断维修比赛法。


一、五步教学法
 

在深入了解数控机床故障诊断与维修工作过程的基础上,运用基于工作过程的“现场与资讯、分析与计划、诊断与决策、实施与检查、总结与评价”五步教学法。现场与资讯阶段:教师提供数控机床结构图,电气原理图、数控系统维修手册等资料,讲授相关故障诊断与维修的知识,引导学生从查阅相关技术资料入手,充分了解相应故障现象,并到故障现场进行实地勘察,全面获得故障的相关信息。

分析与计划阶段:学生根据获得的故障信息,利用头脑风暴法从数控机床的机械系统、数控系统、电气系统等方面进行全面深入分析,并制订该故障诊断与维修的学习计划。
诊断与决策阶段:根据分析的原因,排定主次,制订故障诊断维修流程方案,反复讨论可行性,在老师指导下,最终形成合理的故障诊断维修流程图。
实施与检查阶段:学生根据制定好的诊断维修流程图,按照分工,实施操作,边诊断、边维修、边调试,直至数控机床恢复正常。

总结与评价阶段:评价分为组内评价、组间评价和教师评价三部分。组内评价是在组长的组织下,组内成员进行个人总结,并推选出本组发言代表,组长给每个组员打分;组间评价是每个小组代表在组间进行成果展示和讲解,其他小组对本组进行评价和打分;教师评价是以各组故障诊断与维修的完成质量及效率,并结合各组的团队协作、安全操作规范、维修记录等,评定各组学习成绩。最后,课代表汇总组内评价、组间评价和教师评价,形成个人最终成绩。

 

教师采用五步教学法的具体教学过程如下:

第一步,进行安全规范教育,贯彻5S管理。
第二步,下达教学任务,小组抽签,组内分工,准备工具!。

第三步,组织学生对故障现场进行助察,查阅相关资料,提供相关咨询(现场与资讯)。

第四步,组织学生对故障原因进行全而分析,制订学习计划(分析与计划)。
第五步,组织学生制定合理的故障诊断与维修流程图(诊断与决策)。
第六步,组织学生按照制定的故障诊断维修流程图,排查故障(实施与检查)。

第七步,组织学有余力的学生针对拓展故障进行诊断与维修。
第八步,组织学生进行组内、组间的交流和汇报,教师进行点评,形成综合成绩(总评价)

 

五步教学法可用于培养学生掌握数控机床故障诊断与维修能力。


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